一、不必说也不必说单是造句
1、能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。
2、划出文中所写的景物和它们的特点。
3、不必说碧绿的爬山虎，高大的杨树，粉红的桃花，纯白的樱花;也不必说夏蝉在树干上长鸣，调皮的蜻蜓让荷花池荡起圈圈涟漪，勤劳的蜜蜂在花园里翩翩起舞。单是学校周围的小小的花园就有无限乐趣。
4、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
5、不必说高大的松树，红色的野果，碧绿的小草，光滑的石;也不必说在空中飞舞的雄鹰，在地上奔跑的小兔子，附在墙上的蜗牛。单是这小小的一座山上，就有无限生机。
6、使用“不必说......也不必说......单是......”造句属于并列造句，其中前面的两个不必说属于并列短语，表达了某个人或某个事物不用说就知道，最后的单是加重语气。
7、(突出“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然比比皆是了。)
8、(师：鲁迅是一个有思考的文学家，鲁迅先生是民族魂，是中华民族的脊梁！)
9、★不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。
10、请同学们用这个句式造句，说说它的作用。
11、在那逝去的年华里，我是简单而幸福的。不必说望着星空发呆的悠闲，不必说躲在被窝里睡懒觉的惬意，也不必说模仿球星投篮时的兴奋，单是吮吸着冰糕看着漫画在大街上闲逛的那份无与伦比的简单快乐，就能让我回味无穷。
12、校园的物景：黑板、粉笔、练习本、书、笔记、教学楼、实验楼、操场、花园、树木；
13、工作的起点，托起梦想花开。许多记忆的碎片还原出岁月的绿野仙踪。
14、(对大自然的热爱和对自由生活的向往与后文的三味书屋生活形成对比，以此突出私塾教育的单调、乏味、落后)
15、不必说长江的浩浩荡荡，黄河的汹涌澎湃;也不必说巍峨的珠穆朗玛，茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带，就让外国有人惊叹不已!
16、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。
17、书籍的味道不是只限于书籍本身，还是世界人民的优良思想、文化的积淀，需要我们去传承发扬。书籍的味道不仅表现在字字句句中，更是蕴藉深层的，需要人类深层思考钻研的。
18、整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。
19、不必说那巍峨的泰山，奔流的长江，秀丽的黄山，广阔的大海;也不必说清澈的小溪，美丽的田野，火红的朝阳。单是门前的小沙坑就充满了乐趣。
20、今天，我陪妹妹看《喜羊羊与灰太狼》。不必说喜羊羊的聪明，美羊羊的美丽;也不必说沸羊羊的力气大，懒羊羊的懒惰。单是灰太狼的愚蠢就能使我们笑得合不拢嘴。
二、又不必说也不必说单是造句
1、PPT6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。
2、结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万万不可答应他。
3、找出对寿先生的描写语句，
4、师又问：你是如何计算的。学生讲述了自己推算的过程:这是记叙他十岁左右的事情，而鲁迅先生出生于1881年，往后推算十年，就是1891年，现在是2018年，推算一下就是120多年。(知其然还要知其所以然，学习的过程比学习的结果更重要)
5、条件关系：只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……、即使…也…。
6、第二节的写作顺序。
7、PPT3同学们刚才学得很认真，相信大家已解决了这些拦路虎。下面请同学们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍。
8、(以无味衬托有味，先抑后扬，她突出雪天捕鸟的趣味性。)
9、用自己喜欢的方式阅读课文8两段，用课文内容填空：
10、师问：对课，算不算趣事呢？学生进行了探讨。(板书：对对子)
11、我的大学校园，就坐落让胡路的一角。最初的记忆:大庆师范专科学校(现大庆师范学院前身)，仅有的几座楼房矗立在蓝天白云之下，掩映绿树繁花之间。洁净的校园，断续的林荫小路，粗陋的图书馆，人声鼎沸的食堂......这些当时傲人的硬件，点染着让胡路这座静谧的小城，它与外围毗邻的大庆油田研究院、设计院、地宫、大庆中学、第三中学携手相牵，构成了让胡路独特的人文景观，毋容置疑，让胡路成为这座新兴城市的文化中心。
12、我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
13、不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就足以让人心神俱醉。
14、生：长妈妈讲美女蛇的故事。师问：这美女蛇的故事是算趣事吗？
15、后来，我学着老教师的做法，把小顽皮叫来个别谈心，表扬他造句的通顺、机敏，说他是个聪明的孩子。出乎意料，小顽皮第二天重新造了十个句子，字迹规规整整，句子个个漂亮。我眼睛一亮，拍拍他的肩膀鼓励，他第一次在我面前笑了。笑得我心里甜甜的，像蜜汁充溢着胸腔。
16、上课玩游戏，不必说对不起父母，也不必对不起老师，单是说自己学习，都是非常对不起的。
17、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。
18、也许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的趣味”产生了疑惑，上节课明明是用百草园有趣的景物概括的啊，怎么现在却只强调泥墙根的趣味呢。下面请同学们齐声朗读课文第2段，想一想老师的改动有没有道理呢？
19、(现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画并交流。时间约3分钟)
20、请用简洁的语言概括第二段所提到的四件事。(4分)
三、不必说也不必说单是造句简单
1、不必说雄伟颐和园，美丽的花园，热闹的公园，繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰，浩瀚的大海，广阔的草园。单是田野中的小小池塘就可以让人乐而忘返。
2、好极了！相信同学们已经差不多记住了这段课文。这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。
3、不必说激烈的足球比赛，也不必说期待的春季郊游，单是有趣的辩论赛就让班级充满笑声了。
4、不必说这里多么凉爽，也不必说这里多么秀美，单是这湛蓝的天空，就有足够让你流连往返的理由了。
5、从描写的对象上看，先写静物，后写动物，再写静物；从描写的范围看，先写整体，再写局部；从感官的角度看，既有视觉又有听觉、触觉、味觉。
6、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？
7、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。
8、在学生回答的基础上，老师指出说话要有条理有顺序，接下来老师梳理了“乐”之一:好看的好听的好吃的好玩儿的。老师说好看的，学生就结合课文中的语句来回答；老师说好听的，学生也结合课文中的语句来回答；就这样师生共同合作完成了“乐之一。
9、不必说……也不必说……单是造句在那逝去的年华里，我是简单而幸福的。不必说望着星空发呆的悠闲，不必说躲在被窝里睡懒觉的惬意，也不必说模仿球星投篮时的兴奋，单是吮吸着冰糕看着漫画在大街上闲逛的那份无与伦比的简单快乐，就能让我回味无穷。不必说蓝蓝的海水，柔和的阳光，来往的帆影；也不必说海浪的翻滚，沙滩的柔软，海滩的喧闹。单是迎面徐徐的微风，就使人心旷神怡。
10、(现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟)
11、古屋里尽是历史的痕迹，不必说那唐朝的瓶，也不必说那宋代的画，单是那清朝的瓦即可价值连城。
12、PPT7也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。
13、生：读书，学习。师：读什么书，学什么习？学生回答对课。
14、全文中提到对作者有益的教益有哪些？
15、不必说漓江的山有多巍峨高壮，也不必说漓江的水有多么的清澈透明，单是那漓江上缓缓飘动的小舟就是一番美景画中游。
16、我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。
17、陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)
18、★不必说雄伟颐和园，美丽的花园，热闹的公园，繁华的游乐园；也不必说高耸的山峰，浩瀚的大海，广阔的草园，单是田野中的小小池塘，就可以让人乐而忘返。
19、(增添神秘感突出儿童的好奇心理。总之，符合儿童的年龄特点。)
20、出示鲁迅肖像画。(漫画激趣)师问：你们第一次在哪里见到他？(联系旧有经验)生回答：小学学过的课文(《少年闰土》)。
四、不必说也不必说单是造句200字作文
1、PPT13好，刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章“写的是什么”的问题。但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思考，文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”，首先要对文章的结构进行梳理。现在我们就来进一步思考，作者的童年生活是这样的丰富多彩，那么作者是按怎样的顺序把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课文，完成以下任务：
2、老师不允许问课外的知识；
3、(抓虫子(捉蜈蚣)；按斑蝥；拔何首乌；摘覆盆子)
4、通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。
5、你能分别用两个四字短语来形容两处的生活吗？
6、不必说悠然的风儿，解冻的湖面，飘扬的柳条，开放的迎春花；也不必说飞舞的蝴蝶，嗡闹的蜜蜂，冬眠醒来的蛙儿。单是刚冒出头来的小草，就有无限春味儿。(谭茗方)
7、能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。
8、能通过两处不同生活的比较深入理解课文。
9、默读——品读人物。(默读要求：静心沉默，放慢速度，边读边思，笔记批注)
10、找到了沟通情感的钥匙，我慢慢爱上了这个职业，所以疯狂的补养:改进教学模式，磨砺耐心，赏识教育，成长的脚步一点点加快。工作第五个年头，我信心满满地参加市教育局和教育学院联合组织的教师基本功大赛，以中学组总分第一名的成绩荣获大庆市教学能手的称号。走上领奖台的时候，掌声响起，灯光熠熠，我的脸上光艳艳，心里亮堂堂。
11、老师，善于提问，善于启发，善于引导，善于点拨。而学生，善于质疑，善于思考，善于表达，敢于表达。虽然是一节展示课，但老师的表演痕迹并不明显，整堂课师生全身心的投入。老师循循善诱，学生积极踊跃，课堂上师生各抒己见，你来我往，我们看到了激烈的辩论，感觉到了活跃的思维，这是思维的碰撞，产生的是智慧的火花。学生，有惊人之语；老师，有应变之智。这是真实的课堂，灵动的课堂，美丽的课堂。
12、(2个不必说强调突出泥墙根一带的景色，生机盎然，丰富多彩，园中充满童年的乐趣；单写泥墙根一带的景色是以点概面，既然泥墙根一带就那么有趣，那整个百草园自然趣味无穷啦。)
13、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
14、PPT3下面请同学们仔细阅读课文第二部分，与课文第一部分作比较，思考下面的问题：
15、贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。(超链接到PPT17)
16、陌生()鉴赏()人迹罕至()觅食()
17、不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱。
18、(似乎是因为隔了七八年之久，记忆模糊，表示猜测；确凿是成人化的眼光，对小时候的趣事、乐园生活印象深刻，所以表示确定。)
19、人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。
20、PPT5在三味书屋的读书生活里：“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。
五、不必说也不必说单是怎么造句
1、记住雪天捕鸟的一系列动词，说说它们的表达作用。
2、用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是多么适合儿童心理，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
3、不必说蔚蓝的天空，飘浮的白云，机灵的小鸟，阵阵的微风;也不必说紫红的野花，碧绿的青草，湿润的土壤。
4、PPT15也许有的同学会对第9段的归属问题产生疑问，同学们可以再读一读课文的第9段，想一想，第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？大家只要细细一想，就不难发现，课文第9段主要写了对离开百草园原因的猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。
5、选择关系：不是……就是……、是……还是……、或者……或者、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……。
6、作者希望有什么样的教育方法？
7、不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱。
8、1985年，如一只脱笼的小鸟，我怀揣梦想，带着稚嫩与好奇，欢唱雀跃着飞出了故乡，落脚栖息在一片清新葱茏的神奇绿岛上，这绿岛便是让胡路。
9、宝贝，请相信，今天的付出，一定能在明天得到回报。有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地地奋斗，你心中的理想就一定能够实现！爸爸妈妈永远爱你，支持你！
10、两年后夏荷盛开的七月，我带着收获告别母校，怀着一腔热血和美好向往，摩拳擦掌，风尘仆仆踏进让胡路区第四十六中学，开始了神圣而崇高的教师生涯。
11、百草园是我的“乐园”，因为这里
12、PPT11在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天
13、有几个便用纸糊的kuījiǎ(盔甲)套在指甲上做戏。
14、大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
15、送优质教学资源下乡工程
16、(现场老师组织学生小组合作，讨论交流。时间约5分钟)
17、PPT12本文按空间顺序写了百草园和三味书屋的童年生活。
18、七段中有一段描写捕鸟过程的文字，这段文字的最大特点就是用词准确精练，请把一系列动词找出来，并说说这些词语有什么表达效果？(3分)
19、我就从读写训练的角度践行语文的本真。
20、师：第二件是写了什么？生：问先生怪哉的事情。(板书：问“怪哉”虫)
