一、情景交融的句子
1、道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。(载渴载饥，载，表示两个动作并列)
2、夏天，郁郁葱葱的大树随风摇摆，炙热的太阳高高的挂在天空，粉红色的荷花在池塘中迎风舞蹈，突然，狂风大作，雷电交加，珍珠般大小的雨珠在天空落下，大树在贪婪的吸食着那甘甜的雨水，雨珠由大变小，有小化无，夏天真美好。
3、当秋复天带着金铃般的声音来到人间，制一幅美丽诱人的画卷便出现在我眼前。果园里，圆圆的苹果涨红了脸，黄黄的鸭梨笑弯了腰，那紫色的葡萄让你直流口水。田野里，广阔的田野上涌起了金色的巨浪，耷拉着脑袋的稻谷正乖乖地等待着农民伯伯去收割呢！
4、修辞赏析提高现代文阅读；
5、它从哪来？又将被风吹向何处？
6、此三句描写开阔的远景，雨后新晴，秋空如洗，彩虹高悬，青山如黛。词人不说“秋空净”，而曰“净秋空”，写出了烟消云散，玉宇为之澄澈的动态之感。“山染修眉新绿”，写远山如女子的长长黛眉，已经是极其妩媚的情态，而一个"染”字，更写出了经雨水冲刷后的青山的鲜活的生命力。词人由天际落笔描写秋景，细绘出一幅色彩明丽的空远高阔的仲秋之景。
7、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
8、朱自清先生心中对时光匆匆流逝而惋惜，而创造了“洗手时、吃饭时、默默时……”等时光悄然流逝的意境。史铁生先生笔下的“我”对外出游玩的希望一点点破灭，从而心情变得越来越失落，甚至绝望。因而创设出“周围光线渐渐按下去，渐渐凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺”“光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”等太阳落山时荒凉的意境。两位作者的描写对象都是生活中习以为常的景象，但是都在景象中蕴含了作者的心境。
9、到了清代诗论家蜂起论述“情景交融”说，将此说进一步向前推进。
10、学生通过反复朗读，抓关键词分析出每个句子所表达的心情，并且引导学生辨认出“欣欣然”、“阴晦”“苍黄”等词语可以在环境中体现人的心情。能够以景寓情，融情于景，情景交融的写作，最开始一定就是带领学生不断地朗读相关语段，体验与感悟文字中的意境美，作者的心境美。
11、愁绪是抽象的但用“载不动许多愁”就将看不见摸不着的“愁绪”物化了，将难言之情生动形象地表现出来。
12、句子赏析提高现代文阅读；
13、我坐在椅子上，看日出复活；我坐在夕阳里，看城市的衰落。
14、.“情附形则显”最突出方法就是化抽象为具象。
15、那时已是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了。冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(《故乡》鲁迅)
16、天色阴沉沉的，连绵的云层厚厚地堆在天边，雨将落未落，暑气正炙，闷热得让人透不过气来。教室内，汗水黏在学生们的额角、衣襟上，不多时就晕开了一片潮湿，但谁也顾不上擦拭。那成阵的笔尖急急地勾划着，持笔人紧张眸子里的光，和窗外化不开的深灰色如出一辙。(教室)
17、它这一生都经历过什么？
18、接着又引导学生思考：两段话中哪些语句会给你带来喜悦或是忧伤的心情？学生找出“对我微笑”、“欢唱”“为我高兴”“耷拉着脑袋”“无精打采的样子”“讥笑”。并且指出：这些语句都运用了拟人的修辞手法，前一段的语句都是写人高兴的，后一段都是人忧伤难过的。
19、在漫漫的人生之路上，总有某一个瞬间，会感受到孤独的重量。独自一人的时候，孤独之感悄然而至，于是翁宏挥笔写下“落花人独立，微雨燕双飞”的哀婉之句。
20、解读诗家妙语，品析诗人情怀。我是李爽老师。在第十四期里我们说过诗词的立意，但没有展开。今天我们来说一说诗词要如何立意。
二、天净沙秋思情景交融的句子
1、雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。
2、部编版小学语文六下写作单元
3、插上想象的翅膀——创境抒情法。
4、一不小心，荷叶的微微颤动，水滴就滑落到水面，画成了一个个的小圆圈，如同梦境，逝者如斯，很无奈。
5、结合宗白华情境统一的理论，不仅能够丰富学生写作技能，提高表达能力，提升语文核心素养，改善情感虚浮、无情可抒的现象。同时，该理论也指导老师，不仅将写作教学局限于一字一句、课文教材之中，还要充当学生精神世界的领路人，引导学生感受生活，体悟生命中的种种遭遇，创造美好的心灵境界。只有这样，学生才能在写作之时面对自己的内心，在情境交融中反映自我最深的心灵。
6、他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。对棋陪谢傅，把剑觅徐君。唯见林花落，莺啼送客闻。
7、最能代表夏日的，想来除了甜爽的瓜果，便是绿树垂檐的绿荫和那随着凉风远远近近的知了歌声了。当云雨霁散在清凉的风中，当远处高楼连接着水面波澜……躺在绿荫下摇着蒲扇，吃着甜瓜，可谓是人生一大美差事。
8、月上芭蕉暗示天色渐晚，而白日里的雨声却未随日光一同殆尽。一个“犹”字将暮雨的绵长惆怅渲染淋漓。芭蕉犹青但荷已残意味着夏日将尽，是这微雨真缠绵至夜色轻擦，还是诗人想借留住这夏雨，留住即将作别的夏日呢？
9、“春风”、“春花”把诗人科举取胜的狂喜之情衬托得淋漓尽致)；
10、风的姿态并不难以捕捉，水面微动的涟漪是它行经的足迹，在水泽之上，它仿佛游鱼，留下片片金鳞。柳枝轻摇，榆叶翩飞，是它路过的脚步。在山林之中，它又化作飞鸟，于叶片之间穿行，如羽飞落。檐下风铃轻敲，窗前纱帘微动，都是风在造访我的小屋，它带着花香草色，浸着朝露夜雨，拂过我的面颊，与我诉说它一路的见闻。(风)
11、白居易说:“感人心者，莫先乎情。”狄德罗也说:“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”一首诗歌有没有充沛,浓烈，炙热,细腻的情感，可以说是诗歌成功与否的的一个重要标志。
12、周恩来十六岁写的《春日偶成》：
13、情无景不生，“深于情者，正在擅于写景。”王夫之说:“古人绝唱多景语。如‘高树多悲风’、‘蝴蝶南国’、‘池塘生春草’、‘亭皋木古下’、‘芙蓉露下落’皆是也。而情寓其中矣。”
14、微课主题：从意象出发，写一首情景交融的短诗。
15、我不知道，天为什么无端落起雨来了。薄薄的水雾把山和树隔到更远的地方去，我的窗外遂只剩下一片辽阔的空茫了。
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17、张爱玲将雨丝想象成银灰色的蛛丝，生动形象的比喻，细腻地写出雨丝轻柔绵密之景。
18、南方的八月间，骄阳似火。中午时分，太阳把树叶都晒得卷缩起来。知了扯着长声聒个不停，给闷热的天气更添上一层烦燥。
19、甚至在喧闹之中，孤独的脚步也能达到，于是朱自清写下“热闹是它们的，我什么也没有”的哀愁之言。
20、一是要触景生情;二是要借景抒情，达到情景交融便是诗歌创作情感生成的必经之路。
三、黄鹤楼中情景交融的句子
1、落花人独立，微雨燕双飞。
2、此句描写雨景，比喻生动，想象丰富。作者以“扫射”一词形容雨脚袭来的场景，生动描摹出雨势的磅礴。作者运用比喻手法，将落在地面的雨溅起的水花比作一片蒸腾的白气，烘托雨势之大。“丛生”一词形象地写出了行人纷纷撑开雨伞的景象，突显雨伞之多，也从侧面写出雨势之大。此外，作者以黑蕈喻雨伞，既写出其颜色与形态，又以“蠕蠕”描摹其动态，画面感十足。
3、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
4、爱而不见，搔首踟蹰。
5、夜深沉却不静谧，疏雨滴滴，轻叩窗楹。朦胧之中，我抬眼望去，黢黑一片，不见“来人”。伴随一声声疾雷闷响，电光越过小窗，将屋子照亮，一如白日，终于，我得以邂逅方才的深夜“来客”，只见玻璃上寥寥几道水痕，在交错的光影中，时而映在窗帘上，时而又急速隐去，似是踌躇为难，担心足迹浸湿了地毯。
6、光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会驻足了诗。
7、诗者情也，情附形则显(《赤露接诗集序》)好吧。就让我们以此为理论依据，去学习，去鉴赏历代优秀诗人在创作中是如何做的吧。
8、王夫之明确指出:“情景名为而实不可离。
9、借景抒情：往往先写景，但写景只是为了引出“情”，重点是“抒情”；情景交融：“景”也是作者歌颂的内容，正因为“景好”，所以生发出“情”，达到了“情景交融”。要区分二者，一看是先景后情(这就是借景抒情)还是边景边情(这就是情景交融)；二是看重点是什么，重点是“情”，那就是借景抒情，分不出重点是“情”还是“景”，那很可能就是情景交融。你满意吗？祝你进步！
10、但也不必害怕孤独，因为啊，“孤独这两个字拆开看，有小孩，有水果，有走兽，有虫蝇，足以撑起一个盛夏傍晚的巷子口。”
11、这句话生动写雨停时的情景。
12、他说:“作诗必情与景合，景与情合”,诗，始可以言诗矣。……”
13、声情并茂：并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
14、这是一个调皮可爱的女孩子。热恋中的人呀，一件小小的礼物，即使再普通，也会让人感到开心，因为贵重的不是礼物，而是你对我的情意。羡慕这样温暖可爱的感情。
15、行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
16、“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯.春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”
17、因为有风与月，湖面上的倒影泛动着五彩的粼粼波光，中央小岛上树影斑驳中偶而还传来几声白鹭的鸣叫。透过月色，一条小舟悠悠地泛于湖面，或许船上的人正举头仰望，接是受月光的洗礼，享受这清风送爽的舒畅。
18、彤管有炜，说怿女美。
19、纷纷扬扬的大雪铺天盖地的下着，人行道一片斑白，立春后连续三天都在下雪，今天雪下得犹大，这倒让我欣喜若狂，北方的冬天没下雪，春天却又以弥补我心灵的欠缺，我感谢春天给我的情怀，这样的天气即温馨有浪漫，何乐而不为呢！
20、统编版小学语文六下第三单元是写作单元，单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，教材选编了朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个心情天》两篇课文，其作者都根据不同的心境，从而在文字中创造了不同的意境。
四、情景交融的句子20字
1、深夜独自站在窗边，耳畔的风声和眼前的雨声交杂在一起，远处的芭蕉也是三三两两，似是无人依靠，这漫漫的寂寥长夜叫人如何度过呢？
2、这首诗是以男子的口吻写的，他说，我的女孩多么美丽呀，他在城墙下等我。我到了，她却故意躲藏着不见我，让我着急。
3、此句运用听觉描写和情景交融的手法，借助窗外“时紧时疏”的雨声，写出夜雨中的诗意。宛如一壶细细烹饪的清茶，余味无穷。
4、教材中初试身手写道：“我们生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。”这实际上就是宗白华提出的“美不自美，因人而彰”。接着教材又举了两个例子，分别是高兴和难过的时候所看的花儿、鸟儿和树叶，是不一样的意境。
5、自牧归荑，洵美且异。
6、对于诗歌要表现感情的问题,我国古代的作家评论家,早有认识。比如,《毛诗序》的作者说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中,而形于言。”在这里明确把“情”与“志”并举，也就是说诗歌的最重要特点就是要表达思想(志)和情(感情)。
7、太阳放出的光越来越高，海面上到处波光淋漓，流光溢彩，大海披上了一层金色的面纱。海岸上，爷爷的白胡子变成了金胡子，阿姨的脸颊更加红润……海面已经变成紫色的了，波光加上紫色，壮观极了。我情不自禁的喊道：“太美了！太美了！”我是不是在仙境，在梦中的世外桃源呀！
8、采用了比喻的手法，将雨中的世界比作“业余画家的调色板”，描绘出雨景的多彩、朦胧之美，将熟悉的场景与看似不相干的物象相联结，引人回味，画面之外，意趣鲜然。
9、窗外的鸟鸣带来了清晨的曙光，和煦的村风吹散了田间的薄雾，叽叽喳喳的牧童，已摇起了牛鞭，带着这满山的春色，推开了新一天的热闹。这正是出游的好时刻，我哼着歌，提着篮子，愉悦地迈出了步伐。
10、其中前两句，首句与亲人离别之时本是哀情,“杨柳依依”却是乐景：在这大好的春光却分离了——以乐景写哀情。；“雨雪霏霏”本是哀景，但是却反衬出乐情——在这大雪纷飞的日子我回家团聚了，这是多么高兴的事呀!——以哀景写乐情。
11、此句以生动形象的方式描写了“我”的忧伤情绪。作者运用比喻的修辞手法，将忧伤比作“雨里的乱草”，生动形象体现出忧伤之情的百转千回，将抽象的情感具体化，容易引发读者的共鸣。此外，此句还将春雨比作“我”的眼泪，表现出哀伤的浓重，表达作者忧伤情绪，新奇别致，令人耳目一新。
12、两个人一起压马路，一起逛街，一起看风景，即使普通，依然甜蜜。
13、当秋天带着金铃般的声音来到人间，一幅美丽诱人的画卷便出现在我眼前。
14、一切过去了的都会变成亲切的怀念。转眼再看那红颜，早就笑靥如花。时间总过的太快匆忙中自己错过了太多，我伸出手满把都是冷空气，抓不住一点快乐的影子，现在才知道了原来自己为何一直忧伤，愁感沉思着我像个刺猬，不想让别人看穿，却在我想接近你们的时候刺伤了你们，不知道自己想干什么。
15、我松开了手，它落回了地上
16、句子意思为：整天下雨都不知道春天已经结束了，天一晴才发现原来已到深夏。
17、昔我往矣,杨柳依依.今我来思,雨雪霏霏.行道迟迟,载渴载饥.我心伤悲,莫知我哀.
18、来稿请投：shiwenxuexi@1com
19、这雨伴着大风，已声势浩大地持续了几个日夜，伴着骤降的气温，冬天就这样浩浩荡荡地来了。而那些落了一地，在泥水中翻滚沉积的梧桐叶，就仿佛那段“秋之壁虎”的尾巴，被寒潮生硬地切断、冷冻又抛弃，只能随着清扫的队伍来临，彻底宣告从四季舞台的退场。(冬景)
20、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。这首诗描述了这样的一个情景：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
五、观沧海中情景交融的句子
1、一首优秀的诗歌作品它是通过诗歌的情感打动人心。而这首诗歌的审美情感是通过什么方法才得以生成，并以什么样的方式传达给读者才使读者的心灵受到震撼。这是有志于诗歌创作的人们苦苦寻求的东西。叶燮——我国清初诗论家。是他明确清晰地回答了我们苦苦寻求的东西。
2、燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
3、天色是鸭蛋青，四面的水白漫漫的。下起雨来了，毛毛雨，有一下没一下地舔着这世界。
4、那么，古人约会是怎样的呢？可能没有我们现代人这么浓情蜜意，但也是情意绵绵。
5、“一切景语皆情语”(王国维语):“心情十分悲痛，精神恍惚，就象低空飘飞的断云。”；“眼前只见这林花错落，离去时，听得黄莺啼声凄怆难闻。”无论是飘飞的断云还是黄莺啼声凄怆都染上了诗人的感情色彩在这里做到了“移情于景”，达到了情景交融的境地。正如清代吴乔所言:“景物无自生，性情所化，情哀则景哀，情乐则景乐。”
6、云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。
7、房太尉即房琯，他在唐玄宗来到四川时拜相，为人比较正直。757年(至德二年)，为唐肃宗所贬。杜甫曾毅然上疏力谏，结果得罪肃宗，几遭刑戮。房琯罢相后，于763年(宝应二年)拜特进、刑部尚书。在路遇疾，卒于阆州。
8、从哲学的角度分析：意识对存在有相对的独立性，诗人在借什么景的问题上完全可以发挥其主观能动性，为了抒情的需要，诗人完全可以插上想象的翅膀，他可以“精骛八极，心游万仞”，“思接千载”“视通万里”“观古今于须臾，抚四海于一瞬。”尤其是浪漫主义诗人特别深谙此道，擅用此法。
9、简述“情景交融”说的形成脉络。(诗歌创作中的情感生成方法的理论依据)
10、诗人以具体可感的“千尺深”的“桃花潭水”和汪伦对诗人的深情作比较，将汪伦对他的友情之深，生动形象地表达出来了。
11、同一个“我”，但有“昔往”“今来”之分；同一条路，有“杨柳依依”的离情别绪与“雨雪霏霏”冷寂凄凉之别。在这一“往”一“来”之中，包含了多少人生感慨啊！男子汉的卫国责任与为夫为父的担当，对战争的憎恨与对和平生活的向往，想象中归乡的喜悦与可能面对的打击，现实的饥渴与追求的温馨，渴望安慰却又无人理解……如此丰富而又真切的感情，都浓缩在这幅画面中了。
12、此句用具有共鸣的画面感受，描写身处某情某景之中的的感受。仿佛是暮春时节的早晨，霏霏细雨轻柔地落在脸上的润泽和轻松之感。
13、谈恋爱的时候，约会是最甜蜜的一件事。
14、是秋乏魔咒下难以睁开的双眼，
15、教师可以先引导学生看两段景色的描写，并提问：仔细默读两段文字，并说说这两段文字有什么相同点和不同点？经过教师的点拨和引导，学生可以说出两段话所描写景物是一样的，但是第一段的描写给人一种喜悦的感觉，第二段则是忧伤的感觉。
16、并刀如水，吴盐胜雪，纤指破新橙。
17、我的女孩，美丽可爱，她送我一个彤管，鲜红的彤管，颜色真好看。
18、此句看似在写景，实则是写心绪、抒幽情，达到了情与景的交融。蔓草、细雨、鹧鸪均为古典意象中抒愁情的经典，它们一样具有细小、朦胧的特征，三者连用，营造出幽深、悲凉的意境。“陬”即隅、角落，因此“小丘之陬”不是热闹之地，它的偏远、幽僻，同样道出一份不与他物同、并非寻常处的深意，显示出作者孤高个性的气质。可仿照此句，用多重意象，描摹自己的心境。
19、秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠。夜长人奈何？
20、请看毛泽东的词:《蝶恋花.答李淑一》:
