一、英语教学设计
1、Allthestudentsareabletousethekeystructurestotalkaboutwhattheycandowellandwhatotherscandowell:Ican……well.Youcan……well.
2、课前：教师借助大数据精准教学手段帮助学生反馈作业完成情况。
3、Tellthestory
4、作业设计以及多媒体等教学辅助的准备等。
5、这些天，杜晓曦老师乐此不疲地连续推送了《顺德区2019初中英语青年教师技能大赛教学设计与教学实录》系列专题。科学的教学设计，合理的活动安排，经典的教学绽放，就一样被一篇一篇最接地气、最执著坚实的推送所征服。相信一定会对您的教学教研有所触动，相信这样执着地推送下去，一定会搭建一个深度教学教研的平台，更好地促进更多的志同道合的朋友们共同发展。
6、《英语教学设计》是2008年7月1日华东师范大学出版社出版的图书，作者是鲁子问、唐淑敏。《英语教学设计》介绍了英语教学设计的理论基础，分析了英语教学设计的主要内容，从学习者、学习需求、教学目标、教学内容层面展开对英语教学要素的分析，说明了英语教学策略设计、英语教学过程设计、英语教学媒体设计、英语教学评价设计的理念与方法，并进行了全面、深入的真实教学实践或案例分析，最后提供了评价英语教学设计的方法。此书可以作为英语教学设计方向研究生教材，也可以作为英语专业的本专科教材，或作为中小学英语教师教学设计培训教材使
7、A:Howwasyourvacation?
8、Allthestudentsareabletousethekeystructurestoaskandanswer:
9、askstudentsaquestion“whichbookdoyouwanttoreadandwhy?”
10、邀请有困难学生中的4名分别说出打分理由。
11、Firstwritesomepresenttenseandpasttensestatementsontheblackboardlikethis:
12、本模块要让学生了解和学习用can评价他人能力、给予肯定和鼓励，这是对以前学过的关于能力的相关知识的拓展和延伸。
13、您希望涵盖的课程在分配的时间内可能过多。如果是这种情况，只需将课程计划分成几个部分。这允许您根据剩余时间加快或减慢速度。学习是动态的。当您与学生互动时，鼓励他们在课程期间提问和分享想法，但要注意时间和课程计划。课程计划是您确保在允许的时间内满足您为学生设定的学习目标的指南。
14、教师提出问题：WhyisTommylateforschool?学生分小组进行分析讨论
15、Tellthestudentsthatwhenwetalkaboutthepastevents,wemustusethepasttense,thenunderlinethewords“stayed,visited,went”.Wemustusethepasttenseverbs.Tellthestudentstheregular“ed”pasttenseverbs,eg:
16、这样的设计使诸要素之间联结起来，有利于促进教学的系统化，有利于提高教师处理各种教学信息的能力，有利于教师全面、客观地认识教学，并不断改进和完善课堂教学。可以说，课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
17、鉴于有少数学生尚存在一定运用困难，通过小组相互帮助，帮助有困难学生基本能够运用can。
18、1b,2a,2b,getthestudentstolistentothetapeandwritedowntheanswers.(培养听的能力)
19、(Justification:studentscanreviewcanconsolidatewhattheyhavelearnt.)
20、1) Describe an accident
二、英语教学设计大赛优秀教案
1、对Unit1和Unit2所输入信息进行有效整合并输出，用所学的语言知识进行交流和写作。
2、2)CanLinglingrunfast?Canshejumphigh?
3、Step2prelistening:
4、第四步可以让学生对所听内容进行复述，总结归纳等活动
5、学生介绍自己阅读获得的信息
6、2019最值得期待的英语教师资源包，专业、前沿、全面！
7、¨ 诊断活动是否按照预期的进行
8、全班听课文模仿，打分。
9、ClassReflection:
10、WhenitproducesthesongsoftheGrandJiuzhai,theteacherasks:“Whatisthesongabout?Canyouguess?”
11、技能类: 听说课，口语课，阅读课，写作课，读写课
12、Usefulexpressions:Wheredidyougoonvacation?WewenttoNewYorkCity.DidyougotoCentralPark?Yes,Idid.Howwastheweather?Itwashumid.
13、(编者注：今天我们分享的优秀教学设计来自“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”上的获奖作品，外研社《新交际》教材五年级上册的第六单元第十一课“Let’sRead”的教学设计，该教学活动的设计者是获得评委评分总分第一的广东东莞的董剑老师。)
14、授课教师：董剑东莞市南城区阳光第六小学
15、教学是一个系统工程，是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教学设计是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，就是课堂教学设计。
16、教学流程图，在教学流程图上，不同的教学活动可用下面的
17、Afterhavingtheclass,getthestudentstosaywhattheydidbestinclassandwhattheyneedtodobetterinnextclasses.
18、生动的、活泼的、宽松的、有序的
19、Task3Numberthesentencesinordertomakeatelephoneconversation.Thenpracticeitwithapartner.
20、Step5Summaryandhomework
三、英语教学设计案例
1、本模块的任务是让学生和朋友一起谈论过去的生活。学生可以和朋友们共同回顾彼此的童年生活，这样的讨论一方面能帮助学生巩固刚刚学到的时态知识，让他们马上就能用到所学的内容，另一方面也能增进同学之间的相互了解，提高沟通交流的能力。
2、选择两组学生回答问题，要求每个学生独自回答一个问题，若有困难，小组同伴可以帮助
3、Studentswillpaymoreattentiontothegrammarduringcommunication.
4、教学案例是已经进行了教学实践活动，而教学设计是对要教的内容进行的，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”###教学案例是指整个教学过程所呈现的双边活动，教学设计指教师为了完成教学任务而制定的课堂教学执行计划。
5、Greetingandfreetalk
6、如何分享：点击文章右上角→分享到朋友圈
7、IsTommylateforschoolthefirsttime?
8、完整的课程内容，规划生活化的实用教学方式，根据不同年龄层设计听、说、读、写并重的全方位教学方案，让孩子所看、所说、所学都是英语，有效带领孩子轻松进入快乐的英语世界
9、A:Howwerethemountains/water/lakes/beaches…there?
10、《英语》(新标准，一年级起点)五年级上册
11、“单元整体教学”的理论基础
12、幼儿英语教学虽然一般只停留在让幼儿能听说一些日常生活中常用的简单句子上，但是，看似简单的一些话，如果让幼儿翻来覆去的说，肯定会让幼儿感到枯燥乏味
13、教学设计英语题一定要用英语作答案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
14、Step4summaryandhomework
15、(1)能通过图画/动作的提示，听懂/读懂简单的短句/小故事。
16、Unit3Languageinuse
17、n n辅助原则：有助于教学目标的达成，能够促进学生的参与 主体适应原则：适应学生的需求、学习风格和多元智能，适应学生的年龄特点
18、tellstudentstherearetwofriendsdanielandsandywhoaretalkingsomethingaboutbook.
19、理念与原则贯穿始终
20、听老师介绍自己的选择，把握基于能力做出选择听老师介绍任务，了解任务
四、英语教学设计思路
1、实施阶段要注意的问题
2、¨ 学生在学习中的表现
3、(I/He/She/Itwas...;We/You/Theywere...)加强学生口语表达能力。
4、Step3consolidation
5、教师利用手绘书介绍故事背景：Tommy的爱好及Danny的身份，接着聚焦Danny和Tommy非常着急的一幅图，教师通过提问一系列问题“Howdotheyfeel?Why?”等来引导孩子们预测故事。
6、才2个月，你急什么啊，英语做为语言，也是要打好基础的，如果你觉得孩子现在的进度太慢，试试vipkid的课程，这家是有外教老师跟着一对一的讲主修课，而且课程的安排比较科学，循序渐进的帮助孩子打好基础，我家孩子已经学了3个月了，成绩还是比较理想的。
7、Reviewthelanguagepointbyaskingquestionsandwriteashortarticlebyusing“thesimplefuturetense”
8、Doasummarywithstudentstogetherbyaskingthemquestions,andtellstudentstheimportanceofreading.
9、复习第八册第四模块第二单元与第九模块第二单元课文动画(均为复现can的课文)。
10、该书全面深入解读一线真实教学实践案例，可操作性强，理论与案例的结合品读，教师将从模仿开始，逐步打磨、进阶，直至形成自己的教学风格。
11、(设计意图)在引导学生阅读手绘故事书的过程中，教师设置阅读悬念，激发学生阅读兴趣，通过师生合作互动式的阅读，加深学生对故事的理解。
12、在该语境下所设计的人物是否会有设计的表现
13、StepVI.Teamwork.
14、Allthestudentsareabletousethekeystructurestotalkaboutwhattheycandowellandwhatotherscandowell:
15、BlackboardDesign:
16、Module7MyPastLife
17、n 听判断某人是否适合某种工作
18、Howmanykindsofbooksdotheymentioned?(two)
19、Studentscangrasptheintensivelisteningskillsinfindingdetailedinformation.
20、¨ 表达(口头、笔头)
五、英语教学设计理念怎么写
1、Task2Afterlearningtheprinciple,askstudentstodoexercise“Writesentencesfollowingtheexamples.
2、学习目标是一份声明，详细说明学生在完成课程后将能够做什么。声明应该简单而重要。教师的角色是帮助学生理解如何在课程中以实际的方式使用他们将要学习的信息。
3、3)Mary’sparents/drinktea/afterdinner.
4、T:Iwentsomeplacelastsummervacation.GuesswhereIwent.Youcanasklikethis:“Didyougoto…?”
5、巩固新知，拓展练习
6、写下课程的目标。概述您希望在课程中涵盖的主要主题或想法。概述将作为构建课程的基础。
7、随老师引导，建构已学体育词汇图
8、n 信息处理：receptive: listening and reading
9、教育部没有这么规定，但是如果用英文的话我觉得会给人带来耳目一新的感觉，但是如果用不好的话则会起到反面的作用.教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。教师资格证是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。教师资格证书在我国有两种获得形式，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考
10、Listenandread
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12、Step1warmingup(8mins)
13、Talkaboutthepastevents.
14、英语的教案设计是应该用全英书写的。提问时一般都会用中文，如果那位考官用英语提问，那您当然也要用英文进行回答。教案教学步骤过程用英文写，后面如果有教学评价反思之类的用中文写，讲课是全英文。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文专业为二级甲等)以上，方可在毕业时领取教师资格证。教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
15、听老师评价同学们的表现，进一步感知can表达能力
16、进一步理解和应用本单元语词的词义：well,high,true,got,eighty,point,fan
17、教学设计既是一门科学、又是一种艺术。所谓科学，一是要求正确运用教育思想和英语教学原理，既切合教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性的有机结合，便是英语教学设计科学性的基本内涵。
18、Thepasttenseverbsandtheirpronunciations.
19、(1)培养学生听英语、说英语的兴趣，增强学生学习英语的信心。
20、Unit6MyDailyRoutine
