1、通读题，前后看。
2、内容上，要映现。
3、同话题，连一连。
4、who的用法4：在therebe,herebe后用作主语的关系代词who可以省略。
5、Whodidthis?
6、提问主语时,语序不变,
7、对答案，笑开颜。
8、who的用法5：从有限的人或物中进行明确的对比性选择时用which而不用who。
9、提问宾语时,句型为：who+助动词/be动词/情态动词+主语+谓语或其他成分.
10、Who一般用于疑问句中询问某人是谁。如Whoareyou?
11、It is Mary and Tom who often do good.
12、、WhoKnows谁知道;天晓得;谁知道呢;谁能明了。
13、who：pron.谁;(询问姓名、身份或职务)什么人;表示所指的人;进一步提供有关某人的信息。
14、有代词，往前串。
15、Whocananswerthequestion?
16、不通顺，再换换。
17、SamanthaWho第二人生;重启萨曼莎;淑女也疯狂;花姐贵姓。
18、如：Tellmewhoyouare.（此时WHO引导的句子要用陈述句语序
19、岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。有时能用简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。
20、回答问题：“倒装句句子成分的划分”是怎样的？因为是倒装句，就不应该按正常的语序去划分句子成分。倒装句，或者谓语在前，或者状语在前，虽然它占据了＂句首＂，但是它却不能划为主语。例如“起来，饥寒交迫的奴隶”。主语应该是“奴隶”，“起来”是“奴隶”的谓语。为什么用倒装句？这是为了表达效果的需要，把谓语“起来”前提，让人警醒，震动，似乎有人在召唤一般。
21、关系代词who引导定语从句作句子的主语、宾语。
22、who的用法2：who用作限制性或非限制性的关系代词,意思是“…的人,那个…”“他,她,他们”,在句中作主语。
23、语文句子排序的具体技巧
24、ForWHO与相关岗位的关系;对象;到底为了谁。
25、从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。幼儿开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。
26、who的用法1：who用作疑问代词时,意思是“谁”,一般只用来指人,在句中用作宾语或主语。
27、将排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，这是一项综合训练能力，可以训练我们对句子的理解能力、表达能力，及写作能力。其实这类题型并不难，很多题目都有十分明朗的线索或表明顺序的提示，只要我们找到其中的规律，就一定能化难为易。
28、who可以提问主语和宾语
29、找顺序，时空间。
30、WHOICTRP织国际临床试验平台。
31、主语谓语宾语，定语状语补语
32、Whocan谁能;谁能等我。
33、Whoisyouteacher?
34、也可用来引导宾语从句，
35、排序题，并不难。
36、whoelse还有谁;还能有谁;以什么为依据向贵司索赔;其他谁。
37、Enthusiastswho同好者。
38、排完了，先浏览。
39、标志词，抓关键。
40、主谓宾定状补，主干枝叶分清楚，主要成分主谓宾，附加成分定状补，定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
41、who的用法3：指某一组织机构的成员时也可用who,此时应用复数形式的谓语。
42、Whoareyouwaitingfor?
43、强调句子的主语时，that 或who 之后的谓语动词的人称和数要与它前面被强调的名词或代词一致。如：
44、在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式是非常重要的。从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
45、看到题目，首先要反复阅读，不要急于求成。只有在读懂的情况下才可以弄明白句子之间的内在联系。我们可以先考虑一下几个句子重点写了什么事，有哪些步骤等，只有这样仔细阅读才可以找到句子排列的顺序，找到句与句之间的内在联系，把握句子的排列顺序。
